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與仁動態
2019.3.13陳校長專項指導

時間:2019.3.13

人員:陳、沈、周、王、鄒、鄧、蔡

主持:周    記錄:鄒

議題:陳校長專項指導

一、陳校長專項指導《用愛和策略轉化學困生》

根據老師提出的56個問題,有針對性的分成四類,即學困生轉化、家長溝通、學生溝通、樹立教師威信。今天講第一類學困生轉化,我的標題是:《用愛和策略轉化學困生》。

醫生治病和老師教學都需要先確診然后才能對癥下藥,下面分四個方面具體闡述。

一、學困生的定義及類型

1.學困生的定義。2.學困生的類型,共八類。

二、學困生的成因

學困生的產生是病因復雜的綜合征,是學生自身、學校教育、家庭教育和社會影響的合

力作用的結果。學困生的產生有以下兩個方面:1.學生自身原因,是學困生形成的根本原因(內部原因),包括智力因素、非智力因素和身心因素。2.外部因素有以下四種:學科教材原因;學校原因;家庭原因;社會原因。

三、學困生的心理

學困生的心理特點(問題)各不相同,了解學困生心理是轉化學困生的前提。學困生的心理大致有以下幾種:1.自卑心理;2.孤獨心理;3.焦慮心理;4.模糊心理;5.被動心理;6.相容心理;7.逆反心理;8.厭學心理。

四、轉化學困生的策略

愛心和適切的策略是成功轉化學困生的關鍵。在具體講轉化的策略前,我必須先強調三

個觀點,因為只有理解和掌握了這三個觀點才有可能使轉化的策略適切、有效。

第一個觀點:要樹立正確的學生觀。1.學生是發展的人;2.學生是獨特的人;3.學生是具有獨立意義的人。第二個觀點:激發自信、開發潛能是轉化學困生的本質。第三個觀點:一把鑰匙開一把鎖。

下面就談談轉化的策略。分教育教學兩大方面。轉化學困生更能體現教書育人。如果只注重學困生的學業,而少在非智力因素的轉變上下功夫,將事倍功半。因此,要教育、教學雙管齊下,而非智力因素的轉化更重要,起決定性作用。先說教育方面:

(一)加強思想教育:1.要尊重學困生的人格;2.要尊重學困生的理想;3.對學困生關心、友好,注重鼓勵;4.加強學困生的心理素質培養;5.放大學困生的閃光點,逐漸轉移成為促進學習的正能量。

總之,轉化學困生成功與否,取決于能否讓他們重拾自信。有句話說得非常好:“心若改變,態度跟著改變,態度改變,習慣跟著改變,習慣改變,性格跟著改變,性格改變,命運跟著改變,命運改變,人生轉向成功”。轉化學困生,攻心為上!

(二)改善教學策略,有以下六個方面:1.激發學困生學習興趣;2.幫助學困生樹立自信;3.加強學法指導,教給學困生學習方法和竅門;4.改進教學組織形式,提倡合作學習、互助學習;5.老師要有愛心、耐心、恒心;6.加強家校聯系,形成合力,共同做好學困生的轉化工作。要牢記:不能傷害子女的自尊心、不能打擊子女的自信心是家庭教育的底線。

    二、老師感受反饋

1.周老師

聽了很有感覺,每個點都很熟悉,但自己缺乏理論知識。晚托的學生大部分是在知識點上有所欠缺,但智力都挺正常,要想轉變他們,首先要有發自內心的愛,才能走進他們,才能感同身受。其次態度要柔和,面對孩子時要有正能量,要有正能量的期待。比如對沈同學要及時給他解惑,這樣做題中阻礙少了,學習積極性就提高了;再如對徐同學,她從小就懼怕數學,所以要經常鼓勵她,說“你可以的”“你能做到的”“不會的一切有老師”等,樹立對自己的信心。最后要時刻反省,要時刻敲響警鐘。

2.鄧老師

問題1.有的學校不按教科書進度上課,自己選擇章節來上,是不是違反了教育教學的

規律?

陳校長答:是的,已經違反了教育教學的規律。

問題2.有的學校教學進度太快,好多孩子都接受不了,即便最后有更多的時間來復習,

但孩子在最初學習時底子沒打好,受到了打擊,自信心沒了最后就放棄了。

陳校長答:這個也違反了教育教學的規律。是為了應對應試考試,是錯誤的。

問題3.如何讓轉化學困生的速度更快?

陳校長答:還是要攻心為上。要從他們的自身出發,要與他們的切身利益掛鉤,要激發出內因。

3.王老師

感受很深,但還需深思,比如社會因素、人際關系等考慮的不多,從自己方面考慮得多,

學生方面思考的少。1.現在來輔導的學生中除去智力因素,其他七個方面他們都占了三個到四個,陳校長講了很多方法,比如讀課文、讓較弱的學生回答簡單的問題,或是從學生的閃光點入手等等都與我們平時的教學很貼切。2.學困生也有理想,也有對自己學習的規劃,但正如陳校長所講,他們容易被老師忽略,而且自身缺乏學習動力或是意志力不夠。要重視他們,重視他們的理想,要讓他們感受成功,從而激發自信心。3.陳校長剛剛講到的關于學生心理的那段話讓人印象深刻。要重視學生的心理健康,尤其是不能傷害和打擊孩子的自信心、自尊心。

    4.沈老師

1.實踐雖不到位,但理論可以站得很高。站高后判斷就不會有誤,也許中間會有波折,但大方向不會錯。2.教育到了最后是圓的,看不清、看不明是因為看得不到位,要不斷學習,才能站得更高。3.教育要走心,走心了學生會感受得到;教育要有愛,理論要站得高。4.孩子是發展的,要定階段但不能定性;孩子是獨特的,需要深入了解;孩子是具有獨立意義的個體,要尊重他們。孩子的不好是暫時的,不是永久的。

5.鄒老師

1.陳老師準備得很用心,自己深受啟發,但需要深思。比如:攻心為上、非智力因素的重要性、老師的正面引導等等讓我想到了心理學。2.來輔導的學生有大部分是學困生,因此關注學生要到位,指導學生要細致,要深入到學生解題的每一步中,才能一針見血地解決問題。3.周末六年級的學生層次差異比較大,我會請較弱的來讀題,請較好的學生來答題,這樣既照顧了不同層次的學生、提高了大家的注意力,又復習了將要學習的問題,同時管理了班級的紀律。八年級東方有兩個班,一個基礎好一些,一個基礎弱一些,同樣的學案,吸收了其他老師的意見(比如周老師、王老師、沈老師等),在給較弱班級上課時我就將環節拆得多一些。比如10道練習題,先去掉兩道,再將剩下的8道分兩次作,先做4道,講完這4道后,再做剩下的4道,然后再講。這樣比我以前給他們一起做10道題效果好很多。

6.蔡老師

1.有愛。情感是第一位,教育是藝術,要將愛轉變為方法、手段,即策略。2.陳校長的三個觀點要成為我們老師的觀點,學生是發展的,是因為他有缺點、不完善,所以才需要發展。學生是老師的一面鏡子,他直接反映老師的教育修養、學養內涵。3.學困生多是學習被動的,既要促發、激發他們的學習自主性又要常常對他們進行管束督促。

7.陳校長

我很感動。這邊接受輔導的學生大多是中等或中等偏下的學生,學困生有一定的數量。我們做的就是轉化學生的工作,要讓他們各有所得,自己也能在自己的領域做出成績。

三、常規交流

1.王老師:初三的譚同學、徐同學、田同學抄作業。讓她們當我的面做作業,面批面改;一中作業中不會的老師要求討論,有些孩子就直接抄抄,需要盯一盯、講一講。

2.鄧老師:周末初一和六年級進度不匹配需要調整;葉同學上課活躍,需關注,學校缺課多,但這邊還能跟得上。

3.鄒老師:六年級需分班。

4.周老師:謝同學作業要多關注;田同學作業抄的,引導她自己多做一些,不會的多教

一教;上次考試徐同學、譚同學、卓同學等都是數學基礎失分多,其它學科基本正常。